游戏在智障儿童教育中的作用

 我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说:“小孩子是生来好动的,以游戏为生命”、“要知多动多强健,多游戏,多快乐,多经验,多知识,多思想。”他认为小孩子好游戏是儿童的天性,游戏是一种巨大的动力,在身心的发展中起很大的作用。由此可见,游戏是儿童喜爱的一种活动形式,是儿童学习他们自己与世界的方法,也是开始学会许多自然的、社会的、智力的基础和概念的途径。作为儿童成长的途径之一,游戏可以提供一个不可或缺的环境来支援儿童认知、身体、心理情绪及社会能力的发展。
       对智障儿童来说,他们由于智力方面和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷,加上因社会、家庭的种种不利环境的限制,使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏,或者游戏大大少于正常儿童,这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会,从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果,导致了智障儿童的发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。因此游戏不仅是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动,也是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。游戏的确为智障儿童增加了学习机会,是教育智障儿童的一种行之有效的方法。
游戏在普通儿童教育中的作用也充分体现在智障儿童教育中,而且,由于教育对象的特殊性,游戏在智障儿童教育中还有其独特的作用。
1、有利于智障儿童早期诊断
       目前,智障儿童中不少为轻、中度残疾孩子,由于受先天或后天某些因素的影响,使其在身体、智力、情绪和社会适应等能力方面存在缺陷,特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通,教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会,因为在游戏中儿童很容易表现出他的能力、兴趣和特长。例如,通过游戏教师可以了解智障儿童的认知能力:通过摆放简单图形游戏了解儿童对几何图形的辨别能力及空间知觉的能力等等。另外,儿童的游戏在某种程度上还能反映其情绪状态。以上这些行为表现和能力水平为智障儿童的诊断提供了症状依据。
2、有利于不良行为与情绪的矫治
       游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用,通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式,建立轻松愉快的氛围,可以缓解儿童的紧张情绪。由于大多数智障儿童都有失败的经验,因而可以利用游戏时没有负担,没有各种社会义务的压力,对每一次小小的成功和自我满足都另他们欣喜万分,这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。
3、有利于对缺陷的补偿
       智障儿童不仅发育迟缓,而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷,而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如,表演游戏可训练儿童的语言,补偿其表达和理解语言方面的不足;活动性游戏可促进儿童动作的发展;智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发觉。总之,各种游戏活动都具有促进儿童发展和补偿缺陷的功能。